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小摄影师教案小摄影师教案（一）：
《小摄影师》教案
教学目标：
1、认识"摄、媚"等8个生字。会写"突、按"等14个生字。认识三种对话的形式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。[由www.fzsjob.com整理]
教学重点：
透过理解重点词句，理解文章资料，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：
透过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
课前准备：
1、生字卡片。
2、教学投影。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排：2课时。
第一课时：
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。这天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
3、齐读课题。你想明白些什么？
4、介绍高尔基。
二、初读课文，整体感知
1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。
4、指名读文，师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。
三、识字写字。
1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字：
"卷"字注意上半部分只有两横。
"摆"字注意四字在上要变形。
"辆"字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
第二课时：
一、复习导入
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。
二、再读课文，朗读感悟。
1、透过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？
2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？
3、你从哪些地方觉得高尔基是一个十分关心孩子的人？从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？请大家默读课文，边读边划出重点的词句。
4、小组交流。
5、全班交流，抓住重点词句，指导朗读。
①、抓住"鞠躬"、"打量"体会小男孩的机智，对高尔基的崇拜之情。
②、从小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起来"，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
③、抓住"吩咐"、"摆弄"等词体会高尔基任由小男孩的指挥，对下一代的关心和爱护。
④、抓住第11和最后一个自然段，从"赶紧""大声喊"及人物语言体会高尔基留住小男孩的情绪很迫切。
6、表演悟情。
以小组为单位，分主角朗读、表演课文第1-11自然段的资料。
提示：以课文为剧本，抓住描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
三、巧妙设疑，续写延伸
1、小男孩会回来吗？从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。
板书：
6、小摄影师
关心、爱护
高尔基←--------→小男孩
会动脑、有礼貌
小摄影师教案（二）：
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
A案
第一课时
揭题导入
1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。这天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎样回事，“摄影师”是干什么的人。
3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平状况，教师相机补充讲解。
初读课文
1．选取自己喜欢的读书方式，能够默读、放声读、或者找同伴一齐读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分资料属于第1自然段。
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，透过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交―胶）、形声字构字（辆―形旁“车”―声旁“两”）。并且说说在书写时就应注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要资料。
主角演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分主角朗读、表演课文第1―11自然段的资料。
提醒：以课文资料为剧本，找出描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他完美的愿望。
4．练习分主角有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基期望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“必须”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，之后往下编写这个故事，同学间相互交流。
B卷
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
B案
课前准备
①学生自读课文，自学生字词。
②学生搜集有关高尔基的资料。
③教师准备投影片和道具。
第一课时
导入新课
学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
初读感知
1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3．画出不理解的字词，透过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5．自由说说课文的大体资料。
细读感悟
1．读文想问题
a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎样突然发生的？
2．画句找答案
a.小男孩为什么来？用“――”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“――”画出有关句子。
b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知资料
从课文的许多地方能够看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
精读入情
1．男女生、同桌练习分主角朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2．教师范读，再指名读，师生给予评价。
演读入境
1．自由组合分主角朗读。
2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
识字写字
1．投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选取自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
拓展活动
“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上构成了鲜明的比较。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基期望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
小摄影师教案（三）：
小摄影师
教学目标
1．懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。
2．理解词语，读懂句子，从而理解课文资料。
3．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．透过理解词句，进而理解课文资料，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。
2．学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学习本课生字、词，练习用“突然”一词说话。
二、教学重点、难点
学会本课生字、新词，会用“突然”一词说话。
三、教学过程
（一）复习自学生字、词的方法步骤。
在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学潜力。
1．引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。
学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法查字典自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。
2．让学生按要求自学生字、词。
学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法查字典，及根据词义选取适当的字义等等，因此占用时间较长，约为15～20分钟。这时教师可放手让学生开展自学。
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外：“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。
2．指名让学生分析字形结构。
如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构；
“基、突、卷、杂”为上下结构；
“侧”为左中右结构；
“者”为半包围结构。
3．识记字形。
可采用区别形近同音字的方法识记字形。
比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等。
可作补充练习，加以巩固复习。如：
4．指导书写。
“卷”下面的第七笔是“”，不是“”。
“突”上面的部首是“”。
“杂”的上半部是“九”不要写成“几”，下半部是“木”，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。
（三）理解词义。
联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思。
联系上下文理解下列词语：
摆弄：本意内含支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内状况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。
（四）用“突然”说一句话。
在训练学生用“突然”一词说话时，可采用以下步骤进行。
1．理解词义。
“突然”是指事先没料到的，一下子发生了。
2．找出例句。
让学生从文中找出原句。
（1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
（2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
3．分析例句：
（1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。
（2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。
经过分析要让学生弄清上述两种状况都属意料之外，在没有任何准备的状况下发生的。在这种突如其来的状况下，作者用了“突然”一词把前后两种状况连接起来。
4．体会作用：
在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选取练习用“突然”一词说话的素材。
5．练习说一句话：
（1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不留意把铅笔盒碰到地上，“啪”的一声，吓了大家一跳。
（2）学生口头练习。
在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。
如：（1）选取的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的潜力。
（五）作业。
1．读课文。
2．写生字、词
第二课时
一、教学目标
理解重点词句，读懂课文资料。
二、教学重点、难点
运用边读边想的阅读方法，读懂课文资料。
三、教学过程
（一）检查复习，导入新课。
1．指名按自然段读课文，检查复习。
2．围绕题目质疑导入新课。
（1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？
（2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述资料。
例：文中写________小男孩得到高尔基的特许为他的事情。
或：高尔基工作很忙，却特许一个________小男孩来为他的事情。
（二）了解资料。
在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文资料。其具体步骤是：
1．指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？
2．出示辅助思考题：
（1）小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
（2）小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的期望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。
3．指名读有关句子，回答问题。
（1）出示第1自然段资料。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？
（2）指名让学生用“——”画出有关句子，并群众讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。
（3）分主角朗读2～6自然段。
（4）讨论“小男孩为什么能进来？”
“‘来吧，我让他们放你进来。’高尔基说。”这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了”，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。
4．归纳小结，练习读写句子。
（1）小男孩想给________照张相贴在________。
（2）小男孩能进来是因为________。
用填写句子的方式，让学生对所学资料进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。
即：（1）读文想问题（2）画句找答案（3）读句知资料
5．用边读边想的方法进一步理解资料。
（1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎样做，怎样说的？
（2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考：
①高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
②小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
③小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
（3）让学生带着问题边读书边标画要点。
6．抓重点词句，了解资料。
（1）指名读课文。
（2）让学生读文中原句回答思考题。
（3）出示重点句：
“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”
（4）讨论：“吩咐”是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？
经过讨论要让学生懂得“吩咐”是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在那里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基十分尊重“小摄影师”的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。
（5）在（）中填写适宜的词语练习说话：
小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不明白出了什么事。
（6）指名填写后讨论，那里为什么要填写“突然”一词？
正当“高尔基侧过脸对着他微笑”准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名状况发生了急剧的变化，所以用“突然”一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会“突然”一词的用法。
（7）出示重点句：
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
（8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？
讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是“小摄影师”出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想立刻回家去取胶卷；二是“小摄影师”此时心里十分难过，他本来经过努力最后见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来能够拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。
（9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？
高尔基走到窗口大声喊到：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描述突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。
（10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。
7．再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。
第三课时
一、教学目标
联系上下文读懂句子，理解课文资料。
二、教学重点、难点
理解重点词句，读懂资料。
三、教学过程
（一）指名让学生读课文资料，检查复习。
（二）联系上下文，理解重点句。
1．指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。
2．出示第一句：
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
3．讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？
在这句话中“摆弄”是支配、调整的意思。能够从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。“很久很久”说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的状况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。
4．指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。
5．出示重点句及问题。
“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”（高尔基为什么不见记者，却期望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？）
6．课堂讨论：
句中“他”指谁？联系上文我们明白来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却构成了鲜明的比较。要让学生从“我很忙”这三个字中体会“不见”的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就必须让他进来。”与上句相比，冷淡与热情构成了鲜明的比较。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基期望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。
如：小男孩会再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
（三）有感情地朗读课文。
借助朗读进一步理解课文资料，体会人物情感。课文中超多篇幅描述了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得个性亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出十分亲切询问的语气。“怎样了？”要读出十分关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。但是，如果来的是个小男孩，就必须让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分主角朗读。
（四）作业：熟读课文，练习复述课文资料。
小摄影师教案（四）：
《小摄影师》教案
一、教材分析：本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相，结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。
高尔基工作很忙，一般不理解记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他十分尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那必须让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。
二、学情分析
本课对话较多，语言亲切、朴实，能较好的表达人物思想感情。
学习这篇课文一是学习多读多想的读书方法，并体会引用人物讲话的不同方法；二是感受人与人之间的完美感情。
三、教学目标：
知识与潜力：
1、学习本课18个生字，、学会其中的16个。
2、能正确读写词语：
3、有感情地朗读课文。
4、能读懂课文资料，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。小男孩对高尔基热爱、尊敬的感情。
5、学习多读多想的读书方法，培养良好的读书习惯。
过程与方法：
1、根据课文特点，采用揣摩关键词语、进行有感情的朗读、图文结合等方法引导学生学习。
2、组织讨论交流，引导学生读懂课文资料。
3、进行小组合作，透过分主角朗读、编演课本剧等形式进行本课的教学。
四、教学重难点：
重点是小男孩怎样给高尔基照相以及为什么没有照成。
难点是小男孩为什么不用高尔基的胶卷。
五、教学准备
1、课前可布置学生搜集、了解有关高尔基的事迹。
2根据课文的重点难点，能够采用小组讨论、分主角朗读、揣摩关键词语等方法，引导学生学习。
3、鼓励合作学习，逐步培养学生探究性阅读潜力。再学生自读自悟，初步感知课文资料基础上，教师引到学生用心动脑阅读，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，拓展思维空间，提高阅读质量。
4、要重视朗读。学习时要重点指导学生读懂高尔基说的话
六、探究过程：
第一课时
（一）、启发谈话，导入新课：
同学们爱听伟人的故事吗？你们听过那些伟人的故事？这天让我们再去结识一位伟人吧，他是一位苏联的著名作家，听了他的故事，你们必须会喜欢他。
1、出示高尔基画像，介绍高尔基的生平。以学生为主，教师略做补充。
2、出示课题，请一位学生上讲台板书（重点指导“摄”字的写法）。
3、猜一猜，在高尔基和小摄影师之间会发生什么样的故事？
二、探究新知：
（一）初读课文了解课文大意。
1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，找出文中的生词、生字，尽量透过自己的努力理解词语的意思，读懂课文，把自己解决不了的词语、句子用铅笔划出来。
2、出示生词卡片，请同学读生字，个性注意指导学生读准“摄、衬”等字，它们都是翘舌音，要细心分辨。
３、（１）请学生提出自己不理解的词语句子，先在小组内讨论解决。适时进行学法指导：在理解词义时，不要孤立地去理解，而是要找到这个词语所在的句子、段落，然后结合上下文进行理解。
（２）请学生交流自己小组内理解词语的状况。适时出示下列词语：鞠躬、吩咐、胶卷、杂志社
指导学生结合上下文进行理解。
４、请学生在小组内自行分段开火车朗读课文，比赛合作朗读课文。
５、请一个小组的同学朗读课文，其他组的同学认真听，能够向他们学习，也能够向他们挑战。
６、请同学们默读思考：你对课文哪部分资料最感兴趣？读明白了什么？读出了哪些问题？
７、小组合作学习，互相交流。教师巡视指导，了解学习感兴趣和读不明白的资料，并对阅读有困难的学生进行个别辅导。
８、全班交流。
9、指导生字，请学生说一说自己就应怎样识记这些生字。个性指导摄、基、桌、鞠躬、胶卷等字。
三、自我评价：学习了这篇课文以后，你有什么收获？有什么想法？
四、布置作业：
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字。
五、板书设计：
3、小摄影师
小男孩-有礼貌-尊敬-热爱
高尔基-喜爱-关心-热爱少年儿童
小摄影师教案（五）：
《小摄影师》（教案）
课前准备
①学生自读课文，自学生字词。
②学生搜集有关高尔基的资料。
③教师准备投影片和道具。
第一课时
导入新课
学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
初读感知
1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，透过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体资料。
细读感悟
1、读文想问题
a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎样突然发生的？
2、画句找答案
a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知资料
从课文的许多地方能够看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
精读入情
1、男女生、同桌练习分主角朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
演读入境
1、自由组合分主角朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
识字写字
1、投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选取自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
拓展活动
“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上构成了鲜明的比较。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基期望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
小摄影师教案（六）：
学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。这天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎样回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平状况，教师相机补充讲解。
初读课文
1、选取自己喜欢的读书方式，能够默读、放声读、或者找同伴一齐读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分资料属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，透过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时就应注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要资料。
主角演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分主角朗读、表演课文第1—11自然段的资料。
提醒：以课文资料为剧本，找出描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他完美的愿望。
4、练习分主角有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基期望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“必须”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，之后往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教案（七）：
课前准备
①学生自读课文，自学生字词。
②学生搜集有关高尔基的资料。
③教师准备投影片和道具。
第一课时
导入新课
学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
初读感知
1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，透过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体资料。
细读感悟
1、读文想问题
a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎样突然发生的？
2、画句找答案
a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知资料
从课文的许多地方能够看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
精读入情
1、男女生、同桌练习分主角朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
演读入境
1、自由组合分主角朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
识字写字
1、投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选取自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
拓展活动
“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上构成了鲜明的比较。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基期望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
小摄影师教案（八）：
基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论能够说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。
我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能
，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生带给多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样能够
1、学生成为自己主动学习的老师；
2、使得学校与现实生活联系起来；
3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；
4、有助于培养学生的人际交往潜力和处世潜力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：
1、完成对知识的掌握理解
（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（2）．了解课文的主要资料，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的潜力培养
（1）让学生主动学习，做好充分的预习。
（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间：2003年10月8日
授课地点：安达小学
授课班级：三年四班
教学手段：主角演读，体会感情
巧设疑问，升华感情
课外延伸，想想续写
教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。
教学过程：
（一）复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要资料。
（二）主角演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分主角朗读、表演课文第1—11自然段的资料。
提醒：以课文资料为剧本，找出描述动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演状况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的情绪是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他完美的愿望。
4．练习分主角有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
（三）巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基期望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“但是”、“必须”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
（四）课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，之后往下编写这个故事，同学间相互交流。
教学回顾：
本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“主角演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一能够深层次的理解课文的资料与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对主角表演的切磋，能够使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演潜力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。