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篇一:制作绘本
结合自己做的手工作品,将全过程依次拆解,用含有数学知识的画面配文字,制作绘本式说明书
买个四驱车 照着里面的说明书做
篇二:制作绘本
制作一本幻想童话绘本,以“我”为主人公.马上要开学了~
谁能帮我写一篇以“我”为主人公的幻想童话
不用太长
200-300字左右就可以了
三年级的作文水平
快要开学了
是以“我”为主人公的幻想童话~
克隆的我和我 星期天的一天,我很无聊.我就坐在窗前.我决定出去看看有没有什么新鲜事.果然,我看到了有一家新开业的公司,外面围满了人.我挤了进去,我问那位公司员工.他说:“这是一家克隆公司,可以按照消费者的样子,再克隆出来一个一摸一样的.今天开业,可以免费克隆.”我感到很神奇,于是我找到了公司老板,要求他克隆出一个我.老板领我到一台机器面前.他让我站到机器前面,过了一会,从机器里走出了一个和我一摸一样的机器人.我高兴极了,我心想太好了她可以帮我写作业,替我上学.可时间久了,妈妈和爸爸以为那个克隆出来的我是真正的我.我着急的不得了,我边喊边哭.我睁开眼睛,看到妈妈在我身边,着急的看着我.妈妈说:“怎么了.”我吓了一跳,原来这是一场梦呀.世界上要是有一个和自己一摸一样的人,那有多好.可千万不要偷懒,那样也许会失去很多爱.
篇三:制作绘本
如何制作一年级弟子规的绘本
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篇四:制作绘本
为什么要读绘本
这些问题想必一直困扰着许多家长,大家一起来探讨探讨.绘本简述“绘本”起源于西方,但并没有一个特别严格与统一的理论概念.绘本在英语国家叫PictureBook（图画书）.“绘本”这两个汉字组成的词则是源自日文.\x0d图＋文＝一般有插图的书\x0d图×文＝绘本\x0d现代意义的绘本诞生于19世纪后半叶的欧美,凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表.在亚洲,日本的绘本从20世纪50年代开始起步,至70年代崛起,目前已成为绘本的泱泱大国.我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步,至80年代后渐入佳境.\x0d绘本与其它图书类书的区别\x0d用实例来说话.随手拿起一本《咕噜牛》,翻一翻,便会知道：绘本通常被规定在二十几页到四十几页之间,每页都是由大量的图和少量的文字组成.要利用这几十幅图和少量的文字把一个故事讲得既清楚又好玩,必须强调图与文的配合,强调画面的叙述性和连贯性,即图画跟文字一样,也必须具备讲故事的能力.因此在绘本中,图画即使不占绝对主导地位,至少也是跟文字同等重要的.文字仿佛串珠子的线,它规定了故事的主干和方向；而图画仿佛一颗颗珠子,故事的主题和细节都要由它来展示,绘本的意趣也主要由此体现.举个例子：《咕噜牛》的前3页都是图,没有一句话,到第4页才有把前三页图串连起来的两句话：“一只小老鼠,叽布叽布,在密林深处溜达.一只狐狸看到他,馋得口水直滴答.”小老鼠在什么样的森林里溜达,森林里藏着什么奥秘呢,小老鼠在什么样的情况下遇到狐狸,狐狸什么样的表情,等等,这些都需要引导孩子仔细观察图才能知道.\x0d在无字书中,完全靠画面来讲故事,对图画的叙述能力要求就更高了.\x0d这么一说,绘本的独特性就显而易见了.一般书里的插图,不管图多图少,都是以文字为主体的,图只是作为某段文字的附庸或体现,对故事没有推动性,去掉那些图画,故事依然完整.\x0d而卡通漫画虽然也是以图为主,但每本书相对比较厚,图帧数比较多,且每页的图帧数和大小一般都会遵循一定的模式,比如四格或多格漫画；卡通漫画更多强调镜头感,用人物动作来推进故事情节,节奏快,看起来紧张而刺激；卡通漫画里的文字主要是人物对话；卡通漫画与动画片一般是可以互相转化的,还可以制作成三维立体的……等等.从这些来看,卡通漫画因为图的大量性、重复性和快节奏性,更接近于电视等快餐文化,很难让人把它们作为艺术品,细细欣赏、长久回味.当然,这些不能一概而论,现在也出现了一种追求艺术性的“绘本漫画”,比如雷蒙德的《雪人》.\x0d但说到电视等快餐文化,很多家长和老师都会深恶痛绝.因为随着电子技术的发展,我们已处在电影、电视、电脑和手机的包围之中.花花绿绿的屏幕不停忽闪,大量复制的、缺乏独创意义的图像异彩纷呈,时刻变换.捕捉这些图像更多是靠视觉器官的感知,而不是头脑的思考.很多孩子变成电视机前的“萝卜”,很多孩子沉迷于电子游戏,很多孩子懒得看书、懒得动脑筋……我们担心,长此以往,孩子们会离文学艺术越来越远,精神变得压抑,心灵变得荒芜,想象力缺乏,创造力缺失……但我们又无法让孩子摒弃这些东西,重返白纸黑字的传统时代.于是,我们会希望：能否有一种新的文学或艺术形式,引起孩子们的兴趣,进驻他们的心灵,从小培养他们的想象力和创造力?\x0d可以响亮地说,绘本正是这样的新形式之一!绘本的意义绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性.它出现于19世纪晚期,到20世纪中期开始充分发展,是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式.绘本中的文字非常少,但正因为少,对作者的要求更高：它必须精练,用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼,符合孩子们的语言习惯.因此,绘本的作者往往对文字仔细推敲,再三锤炼.像《咕噜牛》的文字还琅琅押韵,难度更高.更值得一说的是图.绘本利用图讲故事的方式,把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前,尤其是孩子们的面前.这些图都是插画家们精心手绘,讲究绘画的技法和风格,讲究图的精美和细节,是一种独创性的艺术.可以说,好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品.所以,绘本中要读的绝不仅仅是文字,而是要从图画中读出故事,进而欣赏绘画.\x0d当然,很难说绘本有多大的力量,可以立竿见影地实现我们对孩子的所有期望,但绘本中\x0d高质量的图与文,对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力,还有情感发育等等,都有着难以估量的潜移默化的影响.\x0d绘本还是最适合亲子阅读的童书之一.儿童心理学的研究认为,孩子认知图形的能力是从四岁左右慢慢养成的.这个年龄阶段的孩子一般还不识字,但已经具备了一定的读图能力,如果这时候家长和老师们能有意识地和孩子们一起阅读绘本,营造温馨的环境,给他们读文字,和他们一起看图讲故事.那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文,他们将在听故事中品味绘画艺术,将在欣赏图画中认识文字、理解文学.比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化,欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验.\x0d不读绘本的孩子不会怎么样,但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来,他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西,他们的脑子里会多几个问号,他们的脸上会多几丝笑容,他们的举手投足会多几分雅致,他们的内心会少一些浮华……更重要的是,多年以后,当他们回忆起和爸爸妈妈、老师一起读绘本的时刻,一丝愉悦会从心底伸起,温暖他们的整个胸怀和生命!
篇五:制作绘本
教师采用哪些支持策略引领幼儿进行绘本阅读
：正近几年,绘本阅读以其独特的多元价值融入幼儿园教学,深受幼儿的喜爱、教师的青睐.那些没有深入领会绘本阅读实质的教师,在盲目跟风中走入了教学误区:一种是把"绘本阅读等同于看图讲述".活动中,教师把图书制作成PPT,以一个接一个的提问
近几年,绘本阅读以其独特的多元价值融入幼儿园教学,深受幼儿的喜爱、教师的青睐.那些没有深入领会绘本阅读实质的教师,在盲目跟风中走入了教学误区:一种是把“绘本阅读等同于看图讲述”.活动中,教师把图书制作成PPT,以一个接一个的提问引导幼儿逐幅理解、逐幅讲述,且问题【制作绘本】
篇六:制作绘本
世界最古老的地图的制作人
《坤舆万国全图》是意大利耶稣会的传教士利玛窦在中国传教时所绘制的世界地图,该图于明万历三十年在北京付印后,刻本在国内已经失传.南京博物院所藏《坤舆万国全图》为明万历三十六年（1608）宫廷中的彩色摹绘本,是国内现存最早的、也是唯一的一幅据刻本摹绘的世界地图.【制作绘本】
篇七:制作绘本
小孩子阅读不是很流利,猪猪侠点读笔有用吗?
培养阅读的兴趣,并非要一步登天地培养宝宝循规蹈矩的阅读书籍,而是要培养宝宝对图书的兴趣,进而培养阅读的兴趣.,让图书开口说话,从玩入手,让宝宝轻轻松松爱上阅读.
图书更多的是担当引导他探究书里奇妙世界的工具.阅读时,宝宝会对某个图片感兴趣,这时候,拿笔轻轻一点,就能给他讲讲与这个图片相关的内容,像这样引导宝宝从探究图书奥秘入手,宝宝就不会把读书当成一种负担,而是会把它认同为一种非常有趣的游戏.
另外,猪猪侠点读笔联合吉林美术出版社、21世纪出版社制作了后续海量的绘本与课件资源,结合猪猪侠点读笔魔术贴的功能,让阅读无处不在,宝宝随时随地都可以毫无阻碍的快乐阅读,猪猪侠点读笔,给孩子最好的鼓励教育!
所以猪猪侠点读笔在面对小孩子阅读这个问题上,还是起到相当重要的作用的.
篇八:制作绘本
是谁嗯嗯在我的头上中班科学教案
小班科学活动：是谁嗯嗯在我的头上
活动目标：
1．初步了解动物嗯嗯的特征及作用.
2. 在制作图书中,能为小动物匹配相应的嗯嗯,体验制作图书的乐趣.
活动准备：
活动前已经给幼儿讲过绘本《是谁嗯嗯在我头上》、了解幼儿在家里是否饲养过小动物、PPT课件、人手一份图书材料、记录表
活动过程：
一、回忆绘本内容,激发活动兴趣.（课件第一页）
T：老师给小朋友讲过一个故事《是谁嗯嗯在我头上》,小鼹鼠的头上有什么呀?小鼹鼠头上的嗯嗯是什么样子的呢?
故事里其它小动物的嗯嗯又是什么样的呢,请小朋友来介绍一下,好吗?
二、在观察、讨论中了解小动物嗯嗯的特征及作用
1.第二页：同时出现四个小动物（兔子、大马、大狗、奶牛）.幼儿自愿介绍其中一种动物及嗯嗯.
教师在幼儿回答后及时小结：兔子的嗯嗯是小小的,圆圆的,像豆子一样.
大马的嗯嗯是大大的,圆圆的,像土豆一样.
大狗的嗯嗯是长长的,黄黄的,像小蛇一样.
奶牛的嗯嗯是一堆堆的,像巧克力蛋糕一样.
2.记录表出示：下面的这些小动物有没有嗯嗯呢?猜一猜它们的嗯嗯是什么样的呢?（羊、猪、鸽子）
教师小结：原来小动物们的嗯嗯大小、形状、颜色都是不一样的,有的是大大的、有的是小小的；有的是圆圆的、有的是长长的；有的是黄黄的、有的是白白的、有的是黑黑的.
3.你们喜欢小动物的嗯嗯吗?为什么?
教师小结：嗯嗯是臭臭的,大家都不喜欢,可是,虽然嗯嗯闻起来时臭臭的,但是它们的作用可多啦,有的嗯嗯可以做肥料,让田里的庄稼长得更好；有的嗯嗯可以做药,给人治病；有的嗯嗯可以做成纸张,让我们写字和画画；还有的嗯嗯还可以用来发电呢.
三、在自制图书中,为小动物匹配相应的嗯嗯
（1）现在,我们一起把小动物和它们的嗯嗯做成一本有趣的图书,老师已经给你们准备好封面和每页的小动物.
（2）要求：请小朋友想一想,找一找这些小动物的嗯嗯是什么样的?分别贴在每页图书的红点处.
（3）幼儿动手制作图书,教师巡回指导.
篇九:制作绘本
早期阅读看一看,猜一猜读本分析
各位家长您好,《看一看 猜一猜》是本学期早期阅读重点学习的一本知识类绘本.这本书主要是通过对画面的观察,来猜一猜是什么东西,尝试着去发现事物整体和局部的关系,这本书的文字部分运用了谜语及儿歌的形式,十分押韵.一本好的绘本书,我们从中可以挖掘出它很多的教育价值及幼儿的兴趣点.在这本书中,第一次阅读时我带领幼儿通过排序的方式了解了本本书的结构特点整体与局部的关系,第二次阅读中带领幼儿用放大镜观察了身边的物品,第三次阅读主要以书中第一页指纹为重点做了指纹画.今天把书请幼儿带回家与家长共同分享请家长带领幼儿可以按照书中的问题创编谜语,具体示范格式请见“家长园地”.
希望家长通过不同的绘画方式展现谜语,简笔画、打印的真实图片、折纸、手印画……有条件的家庭也可以一个主题制作一本谜语书,如：各种各样的梨（仿照《看一看 猜一猜》的格式,以不同品种的梨做一本书,也会非常有趣）.
相信您在与孩子一同制作的过程中能够找到更多乐趣!请于下周一（11月12日）把“《看一看 猜一猜》绘本书”及“幼儿创编的谜语”带回到班中,请幼儿相互交流分享!