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以下是人才资讯网为大家整理的关于优秀育儿日志范文：如何对孩子进行素质教育的文章，希望大家能够喜欢！
一.巩固学生基础知识，提高学生实践动手能力
没有一定的知识储备，一般很难联系到两个或多个事情之间的本质内涵与外延，甚至是违反事物的客观规律，背离实际，如点石成金，制造永动机等不切实际的、不可能实现的幻想。巩固好学生的基础知识，有利于拓宽其认识事物的广度与深度，有利于其能够基于一定的依据进行创造性思维思考与探索。提高学生的实践动手能力，关键在于引导其理论与实际相结合，更好地把所学知识运用到实践活动当中来。储备一定的知识量与具有娴熟的实践能力，才有可能有依据预定目的进一步地了解问题的性质，澄清问题的关键，同时开始尝试和寻找初步的解决方法，利用已有表象建立新表象这一过程，是创造性思维产生的准备阶段。
二.激发学生的好奇心与求知欲
这是培养创造性思维能力的主要环节，影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;而是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力与掌握创造方法与策略的推动力。据实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。如牛顿对于苹果落地的好奇而发现了万有引力定律;少年时代哥白尼对日晷的好奇而亲自制作了日晷用于研究太阳与地球的运动规律，长大后便提出来著名的“日心说”;大动物行为学家古多尔小时候曾经钻进鸡窝一直呆了五个钟，为的是要看看母鸡究竟是怎么下蛋的。这些好奇心的例子，都促使了创造性思维的产生，因此，有人说“：好奇心是学者的第一美德”。
三.培养发散思维和集中思维
集中思维的主要功能是求同，发散思维的主要功能是求异与创新。集中与发散思维是培养好学生创造性思维能力的重要方面因素，既要重视集中思维，同时也要重视发散思维。在现当今的中国传统考试模型下，即填鸭式考试，求同性的比例占了大部分，部分老师照本宣科地讲解试题，考试标准一律按标准答案给分，导致了答案的单一性、呆板性，潜意识里就形成了一种固定的思维模式，一定程度上影响到了学生们的观察性、好奇心、想象力及主观能动性的发展，造成培养出来的学生只是知识积累型人才，而绝非能力型人才，这点与美国的教育模式就形成了很大的差别。因此在教学过程中，应尽可能让学生在思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信心，使学生能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。发散性思维包括流畅性、变通性、独创性三个维度，虽然创造性思维也离不开这几个，但并不完全等同于创造性思维就是发散性思维，它是发散性思维与集中思维的统一，只是更多时候地或首先表现在发散性上，因此应协调好发散与集中思维的关系，做到求同存异，良好地发展下去。
四.发展直觉思维
直觉思维是个体在已有知识经验的基础上，对客观事物之间的关系进行快速识别直接地理解和整体地判断的过程，具有直接性、具体性、非分析性。直觉思维是跳跃式的，没有明显的推理过程就直接得出结论，通常带有“只可意会不可言传”的色彩，因而往往“知其然，不知其所以然”。但是它却是创造的起源，可以帮助个体在有关实施和证据不充分的情况下做出正确的预见与提出新假说。如物理学史上的“阿基米德“定律是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水体积跟他自己身体如水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重的定律。又如，第一张化学元素周期表的创始人门捷列夫对其中很多元素的预言(如该元素的位置等)，后来均一一被证实了。直觉思维表现出来的更多时候是大胆假设与猜测，诸如怪问题、超乎常理的感知、新奇的想法等等，直觉思维能力是在个体知识经验的基础上逐渐形成和发展起来的，因此是可以自觉或通过引导培养的。
五.积极引导与培养灵感思维
灵感思维是思维活动渐进过程中的中断和升华，由于灵感思维是由现象和创造物之间多种原先没有意识到的信息作用下的潜意识接通，因而是大脑潜意识的反映形式。比如寻思一个问题百思不得其解时，突然间获得新的发现或新方案的生成等。至于如何培养关键在于如何引导学生学会独立、主动、认真等等，如需要解决的问题，是否具备足够的知识储备或观察资料的积累，是否超出常规的过量思考或者适时地搁置以免使大脑受到抑制等，只有做足了以上工作，灵感才有可能产生，创造性思维才可能出现。因此，应注重学生们这方面的培养与引导。
总而言之，冰冻三尺非一日之寒，想要得到预期目标，则需不停地努力与奋斗。现如今不仅是学生，作为一名教师也应注重自身创新思维的培养，敢于质疑，敢与创新，敢于有自己的主见，尽量避免说教与样式呆板化，积极地激发学生们的好奇心与求知欲，不断地关注新知识、新理念的产生，使解决问题的途
途径多样化及答案不必模板化等等。时刻地树立创新意识，让学生每天或多或少有属于自己的创新，我们的教学才会充满生机与活力，学生的创造性思维才能够得到发展与提高。