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我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力，就必须做到发下几点：一、交给学生自主学习的时间。
在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑，提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。
二、给学生主动参与质疑的情境。
“学起于思，思源于疑。学而不思则罔，思而不学则殆。”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性的条件反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与。教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
3、创设合作的情境。
教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以，教师就必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高自主学习的效果。在班级授课制下，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，培养学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。新课程里所倡导“自主、合作、探究的学习方式”的真谛就在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自主意识，培养学生的自主合作精神。但我们目前的课堂主要还是师生之间的双边活动，由于受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中的惟一关系，实际上，教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，还涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。
只有这样，语文课堂才会真正变成学生自主的天地，学生才会乐于学、爱学、学好语文。
姚明刚