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K12新闻评论 2001-11-23
jiazhang：我对上述观点也有同感。现在虽然在大讲特讲素质教育，但始终摆脱不了应试教育的束缚。学校在评价教师工作时仍然把学生的成绩放在第一位。比如评职称、评先进都是以班级升学率、及格率、优秀率作为衡量标准，这就致使教师不得不很抓学生的“分”，使学生承受来自学校、家庭各方面的压力，存在死读书现象，学生的创造能力得不到施展。
guanjiangang：这已成为每一个有良知的中国教育工作者最头疼最困惑最迷惘最想劈开最想挑战最想走出去，却又是，最无奈的事。如果这个“无奈”必将无可奈何地“无奈”，那将是中国教育无可挽回的悲哀。
听听看看说说：当学生的想当三好学生，当工人的想当全国劳模，做生意的想当大老板，就是做个小兵的也想当元帅，做教师的总想成为名教师。这个世界真美好，人人都努力拼搏，天天向上。但是三好学生、全国劳模、名教师的标准是什么？试想一个没有教出好成绩的老师能成为名教师？我等都是凡人，谁不想每天都轻松度过？教师压学生，每天布置一大堆的作业，自己会好过？教师是在压学生，谁在压教师？根源在哪？如果不以学习成绩论英雄，而是以体育成绩论成败，不出三年，教师个个都能顺利通过甲A的3000米大关。中国教育，唉！
lisheng：我的是小学一级学生的家长,也是一位教师.为什么减负减不下,我认为主要是教育行政领导没有加负,形式主义严重,不去按教学规律办事,不去认真研究，只知道检查评比。现在的一年级为什么要有那么多书，我认为只要语文、数学两本教材足够， 小学一二年级其它科目不需要教材，只需教师有一大纲， 教学内容自选。如美术在一年级学会画好一个苹果够了。
teacher：作为一名重点中学的教师，谁不知道学生很累，但又有什么办法呢？减负对于领导来说是时髦的报告词，对于学生、教师来说是天方夜谭。可能吗？平时领导要我们素质教育，要给学生减负，考试后是把学生成绩统计到小数点后两三位，用此来评价一个教师的能力。你作为一名教师怎么办？只有用其人之道还制其人之身。说白了，领导作假，教师只能跟着作假。最苦的是我们教师和学生。“减负”对于领导来说只不过是在滔滔不绝的长篇报告中又多一个话题而已。
平：我是一名普通中学的教师。上级主管部门和家长、社会对学校的评价就是升学率的高低。你这个学校升重高人数越多，家长越愿意送子女到你这个学校，学校收取各种费用也就更容易，效益也就更高。反之，教师就只好拿六七百来元的死工资罢了，同时也要作好下岗的心理准备。学校要发展，教师要生活，你不去“压”学生行吗？导致学校把学生的成绩放在第一位，对教师的评价就是所教学生成绩的高低。现在大讲素质教育，完全是一句空话、假话。
只是说说：教育不应该只是惩罚，但不能没有任何的惩罚。试想为什么家长能打自己的孩子，而教师却不能惩罚自己的学生。做教师的就一定要苦口婆心地教育学生，稍有差错就要下岗。学生真是“爷”，教师就是要顺着他，哄着他，还要他能学好，万一他发火了，还要伺候他。总之学生出了事教师就要受牵连，教师有问题了还是教师自己解决。学生要有挫折教育，什么是挫折，惩罚是不是挫折，是不是学生只能受某种形式的“挫折教育”。教师在教育的过程中受到什么保护，全国有什么是专门保障教师的？什么都没有？教师法里对教师的保护措施，在宪法里都有，只要是中国公民，都适用。就是这样，教师的落实也没有保障，教师真可怜，还是那么一句：他妈的臭老九！
一品黄山：我个人认为中国的基础教育是很不错，但全国实行义务教育我认为还欠实际，在一些乡镇中学因义务教育而不能开除，而留在学校里，为了他一人可以讲使更多有希望的学生受到各种不同程度的损害。为一人还是为多人好呢！
宋春美：我很欣赏这样一句话：“任何一件简单的事，都要想到有一百种方法来解决”对于在教育过程中学生出现的问题，我们应想尽一切方法，说服、批评、写检讨、全班开讨论会、警告、甚至“劳改”等等，为什么一定要采用体罚呢？我总觉得在粗暴教育下很难产生真正优秀和人才。社会因素、家庭因素固然给了我们许多因难，但我们再想想别的方法来利用它呢。？理想和现实有差距我们为什么不想想别的方法呢？让我们试试吧/我刚参加工作不长时间，希望各位同仁能常来信聊聊，使我们共同提高。
hanhan：解决一件事有很多的方法，也会产生不同的效果。体罚是教育中的一种手段，它的效果是其他方法无法代替的。现代的中小学生都被宠上天，说几句就觉的委屈，那还得了；有些学生确实好言好语说了再说就是屡教不改，适当的体罚还是有帮助的。我们说的是适当体罚，如果我们的孩子没办法承受一点点体罚带来的心理压力，出了社会又怎么可以承受比这更重的心理压力呢？
wujian：我记得有句老话：教育不是万能的，没有教育是万万不能的。的确教育不是万能的，尤其是鼓励教育更不是万能的。我想每个学校，尤其是中学都会有几个既不怕批评的打击，又不怕表扬的腐蚀的铁杆学生。这样的一个学生往往影响一个班集体的教育教学活动。 当老师的语言已经失色时，这些铁杆学生就已经无法处理了。根据中国的国情来说，一个班往往40至60余人。能不能允许一个人影响这么多人？我想对于国外的20人左右的小班来说关系不大。但对于中国来说就太不应该了吧！我记得在我刚工作时，（我们的班小，仅36个人）一个班中出现了四大金刚。不管老师用什么语言，他们就是不听。上课严重到打起架来……。我刚工作，为了集体的利益。教训了其中两个最严重的。以后的日子，全班就能够在我的课堂进入一种正常的秩序了。（其他学科，其他老师照样）当时的学生以为我可以为了教学的秩序连校长都不怕了。所以两个被打的孩子连申诉都不太敢了。今天，回想起来。如果因为这样的事犯错误。对我个人来说，对我的家庭来说，实在是太不值得了。而对于那三十来个学生来说，又实在是太值得了。 就这样，中国的教师处在一种尴尬的位置。一方面在教育教学过程的确需要惩罚，另一方面把惩罚与处罚藏起来，似乎教育只需要表扬与鼓励，就可以把一切搞定！可笑，可笑。 别说老师，连校长也有解决不了的问题少年。近一年，就有好几起校长嘬瘪子的事情。校长的连哄带骗的手段用完了，只好在老师们面前演示一下他凶狠的面容。其实，他也挺可怜的。教育要他严管体罚与变相体罚，而实情又需要惩罚制度。他是干部，又是共产党员。不能也不敢提出一些与现制度不符的意见或者建议来。 现阶段，教师无法解决这个问题，就会用其他更不合适的手段来解决。例如，有些人发明了“心理恐吓”来解决问题。其实是不得已而为之。 关于处罚与惩罚的问题。我想对于学生，对教师。中国现行的意识与方法是不是可以改一改。也学一学美国。 人其实在做错事时，心里就已经准备好了接受处罚。当没有了惩罚，只有鼓励与表扬，或者只有轻微的批评时。他们往往认为自己的错误是没有什么的。甚至以错为对。 大家不满意的并不是处罚本身。而是处罚的方法、实施处罚的人、手段是不是公平……。我们也可以象美国一样。建立明确的校规，在校规中提前订好处理条例，违反了哪一条，接受什么样的处罚。这样保证公平。处罚由学校的主任或者校长实行，这样保证了处罚中没有过激现象。尽量用类似不允许参加某些活动的不参与惩罚手段来处罚……。希望中国的教育不是仅仅只有表扬，没有批评与惩罚。中国的学生不能仅仅只有优点，没有缺点与错误。教育的手段哪一种也不是万能的，只有拥有多种的教育手段组合应用，才适合中国的“穷国办大教育”。学校大班或者超大班的国情。