【www.tuzhexing.com--小学】
篇一:小学生猜字谜
小学生猜字谜：加一笔不好,加一倍不少.是什么字?远看像个字,近看不是字,字上添两点,你猜是啥字?
加一笔不好,加一倍不少.是什么字?
夕
理由：加一倍不少（多）,加一笔不好（歹）
远看像个字,近看不是字,字上添两点,你猜是啥字?
学
理由：学校的“学”.远看像“字”近看不是“字”,“字”上添两点.
希望能帮到你,呵呵!
篇二:小学生猜字谜
平平淡淡显真情－－公开课观后感
[平平淡淡显真情－－公开课观后感]平平淡淡显真情 ——宋玲老师公开课观后感 阜阳市界首市顾集 李峰 一大早,国培班学员迎着初冬的寒风,冒着蒙蒙细雨,来到大官山小学阶梯教室,认真的聆听了宋玲老师的两节不同年龄段的语文教研课,平平淡淡显真情－－公开课观后感.一节是二年级的《“红领巾”真好》,另一节是四年级的《为中华之崛起而读书》.这两节课宋老师最大的特点就是上出了平平淡淡的精彩,没有为上课而上课.突出的是学生,彰显的还是学生.下边就这两课的教学过程谈谈个人的一点感想. 宋老师在教学《“红领巾”真好》时,在一阵欢快的鸟叫声中,让学生体会鸟的语言,从文中听出了什么,听出小鸟在说什么.学生纷纷的从文中找出鸟叫的语句或词语,师相机出示词语卡片,引领学生认读课文中的词语.这一教学环节的设计,不仅引领学生理清了课文的思路及作者要表达的思想感情,而且学习了文中的词语,解决了枯燥单一的生字词教学,观后感《平平淡淡显真情－－公开课观后感》. 低年级教学重点是识字,这节课宋老师的重点也是放在识字上,但宋老师的识字教学,给学生一轻松愉快的过程.出示生字前,宋老师设置情境,“小鸟要回家了,但字宝宝们位着它们,不舍得让它们回家,我们来帮帮它们,帮它们送回家.”随即,在一只只小鸟的图片下,张贴出一个个生字.学生看到形态各异,栩栩如生的小鸟,积极的寻找自己独特的识字方法.有的学生用猜字谜,有的用换一换,有的用加一加,等等识字方法从学生口中,一一的描述出来,在老师把小鸟送回到“树枝”上时,学生们很兴奋,更加积极的识记着下一个生字.在这样积极愉快的识字活动中,学生轻松自然而且快乐的学习并识记了课文中的生字. 《为中华之崛起而读书》一课的教学时,宋老师首先利用周恩来说的一些话,来体会周恩来是怎样的一位人,进而引出学生去对十二岁时的周恩来进行了解.这样自然的把学生带进了课文的朗读.解决文中的字词关时,宋老师不象一往教师那样,把所有的生字以课件的形式出示在屏幕上,而是让学生自己从文中寻找哪些词,我们在朗读时应该注意,哪些词是不容易读或容易读错的.学生找,老师出示,最后再一起进行朗读指导解决. 在课文欣赏时,宋老师不是自己在台上作“表演”,而是在她的带领下,找出文中的中心“中华不振”之后,让学生围绕这个词,从文中找出突这个中心的有关词句.通过对这些词句的分析理解,来感受中华不振的原因.同时通过学生设身处地的情景表述,来感知中心.这一环节,不仅拓展了学生的思绪,发挥学生的想象,培养了学生语言的表达能力和发散思绪的能力.而且更加深刻的体会到中华不振,体会周恩来要为中华之崛起而读书的决心. 这两节课,宋老师都没有过多的“花绪”,以学生为中心,以学定教,以生定法,简简单单,朴实而精彩的进行了课文内容的教学.【小学生猜字谜】
篇三:小学生猜字谜
如何实现小学低段识字教学的多识少写,识写分开
新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担.但许多教师在实际教学中却感到这样的编排为学生巩固识记生字带来了麻烦,特别是老教师,教惯了老教材,运用传统的以教师讲解为主的方法进行生字教学,教师讲得口干舌燥,学生却收效甚微.因此,针对这一现象,我结合新课标精神,对低年级识字教学进行改革实验.
1、认真研究教材
语文教科书是最主要的实验材料.上课前,教师必须认真研究教材中出现的生字.
2、创设语境巩固识字
新教材要求识记的生字较多,如果一味地要求学生孤立地读、记,既让学生感到乏味,又难以长久记忆.在教学过程中,教师可以让学生根据自己的理解用生字组词或说句子,让学生在具体的词境,语境中学习生字,由于低年级学生认识水平有限,有些字学生不一定能正确组词造句,教师要发挥主导作用,帮助学生判断并正确引导,还有些字学生不能说出词句的,教师可用语言为学生创设一定的情境,引导学生组词说句,如果学生实在想不出词句,教师可以示范,但所组的词,说的句子要联系学生生活实际,让学生能够理解.
3、读故事,儿歌识记生字.
故事,儿歌对小学生具有一定的吸引力,把生字分散其中,让学生阅读,是识记生字的有效途径,学生阅读的内容可以是课文,也可以是教师根据生字所编的故事或儿歌.并且,这一过程可以在让学生掌握了汉字的构字规律之后,自编故事和儿歌,让学生在轻松愉快地学习中巧妙突破字形难点.
4、猜字谜识记生字
在识字教学中,教师可以先给出谜面,让学生尝试写出字型,也可以和学生一道编字谜,这一方法可以在第一课时识记生字时用,也可用放在第二课时生字再现时,这样给学生留出一定的空间,让他们去巩固,去记忆.
5、“找朋友”记生字
“找朋友”的形式很多.如,生字和拼音交朋友,字与字组成词语,部件组合成字等方法.
6、设计形式多样的练习,如从字音方面,汉字有许多同音字,音近字,教师可引导学生对同音字进行比较,理解字意,并能正确运用；从字形方面可以通过形近字比较,找出它们之间的联系和区别在比较中记忆.
总之,识写生字的形式多种多样,教师要根据生字的特点,结合学生的年龄特征,合理安排.
篇四:小学生猜字谜
讲述一件你和汉字的故事,例如：学习书法、写错别字、猜字谜……不少于400字.
学书法
暑假,我和爸爸一起到一期房那里找一位教书法的老师家做客.老师家的客厅里挂满了字画,还摆放着许多书,在一面墙上还有许多小学生的字画,他们的字写的非常好,所以我暗暗下决心,
比他们写的字还好.
可是因为他家离我家太远了,而且,我们家的楼下就有一位伯伯也喜欢练书法,所以,我就跟着楼下的伯伯一起写毛笔字.
一开始,伯伯先教我写“一”,我想：这还不简单,于是,我就写了一个“一”.然后,伯伯说：“应该先往外写一道小横,再往右下方顿笔,然后写一道长横,往上一翘再往下顿,再往里一折.”没想到写个“一”字这么复杂,还是先练练吧.我一笔一划的练着,一开始,我的字写的一点儿也不好,我就反复的练,不知不觉就写满了一本大仿本,直到伯伯满意为止,伯伯说我后边的字比前面的好看多了.我听了伯伯的夸奖,心里就像吃了蜜一样甜.我渐渐喜欢上了写毛笔字.我决定每天都来练毛笔字.
第二天下午,我又来学毛笔字.这一天,伯伯教我写“二”,伯伯说：“写二和写一一样,就是上面的横短一些,下面的短一些.三也是一样,今天就来练一、二、三吧” .后来,经过伯伯的指导,我的字写的越来越好.后来,伯伯的女儿看到我的字比她的字要好,所以她也想写毛笔字,我想终于有人帮我磨墨了,可是,她连怎样磨墨都不会,我和她爸爸一起耐下性子来教他磨墨.写字学会以后,我们就一起比赛,看谁写的好.
我们互相关心,我不会的问她,她不会的问我,就这样,我们两个人的字写的都非常好,伯伯还经常夸我们呢!
篇五:小学生猜字谜
1. 猜字谜
打一汉字: (1):20-2 (2):四去八进一 (3):十再加十 (4): 一尺一
(5):一不是二 (6):100-1 (7):左边二个九,右边九十九 (8):699
(9):一二三四五六七九十 (10):000000000
2.计算:|3.14-π|=
3.计算:|1\2009-1\2008|+|1\2008-1\2007|+.+|1\2-1|
1.(1)木（2）日或曰（3）王（4）对（6）白（7）（或许是 拍 ）（8）皂
2.=π减3.14
3.1\2009加1
别的不会了,
篇六:小学生猜字谜
（猜字谜）水边站.（脑壳都想大了）谁帮帮我啊!
【解析】“水边”,往往与“三点水旁”有关,“站”者,立也!
故谜底为“泣”.
我地小学高年级语文期末测试曾考过,不少学生和一些老师都误猜为“沾”,实在有点牵强.要知道,一般说来,谜面都是比较隐含的.
篇七:小学生猜字谜
小学语文识字怎么样才能不忘
在识字教学过程中,教师要充分相信学生,让他们充满信心,敢说、想说、去探索、去发现,及时肯定他们的识字方法,鼓励他们去积累多种识字方法.
1、谜语识字法.有的字书中已经给了谜语,有些字没有,这样同学们就会自己开动脑筋,根据字的特点,说出合理的字谜来,激发学生的识字兴趣.
2、形声字识字法.如教材中设计“皮”字家族的字,“青”字家族的字,学生根据已学的这些,自己还能发现其他字,根据表声、表意部分来记忆,这样增强了学生独立识字能力.
3、比较识字.比如认识“受”这个字,就可以问学生哪个字和它长得比较像,学生一下子就能想到“爱”字,如“眼”和“眠”字,可以同时比较学习、区分,学生会印象深刻,记忆效果会更好.
4、字理识字.让学生直观形象地去发现字的演变过程,增强记忆效果.赞同4| 评论【小学生猜字谜】
篇八:小学生猜字谜
怎样记生字
是我的学生笨一点吗?懒一点吗?我应该从自己身上去找原因.我只给学生讲了记字的方法有：猜字谜、编故事、加一加、减一减、换一换等等,可是具体的怎样编字谜,我没有教过,所以学生不懂.于是我根据不同的生字,进行分类,分别教学生记.
《语文园地一：我的发现》教学小记
首先,把左边的熟字用白色粉笔写在黑板上,问：“谁认识黑板上的这些字?”学生都举起手来.“下面,我们玩一个变魔术的游戏,看,老师给它变一变,你还认识这些字吗?”学生静静地看老师写.我用红色的粉笔给这些熟字加上部首.再问：“你们还认识吗?”一些学生把手放下了.然后请认识的学生带读,我标上拼音.几次不同形式地读、组词之后,再问：“你发现原来的字跟新的字有什么相似的地方?”学生很容易就回答出来了.于是,熟字加部首的识字方法很容易就掌握了.其实这仅仅是复习,上学期用这种方法识字已经讲了很多.
同样的第二组生字,我也把字都板书在黑板,部首用红色,另一部分用白色,鲜明的对比,学生知道部首变换了,字就变了.第二种熟字换偏旁的方法又产生了.这也是复习.
通过这个园地的复习,学生对熟字加偏旁,熟字换偏旁的识字方法掌握得更好了.
篇九:小学生猜字谜
迷
字谜
数字谜 如果，巧+解+数+字+迷=30
解数字谜 那么，‘数字谜’所代表的三位数是多少？
+巧解数字谜
———————迷
字谜
数字谜 如果，巧+解+数+字+迷=30
解数字谜 那么，‘数字谜’所代表的三位数是多少？
+巧解数字谜
———————
巧解数字谜
巧解数字谜
是965
篇十:小学生猜字谜
如何将低年级阅读课中的识字写字指导落到实处
低年级识字写字教学要落到实处 低年级识字写字教学要落到实处 作者：傅老师 教学科研来源：本站原创 点击数：421 更新时间： 2010-5-17 内容摘要：在教学中,老师们要力求做到该认的字能认得牢固.或许,有老师会说：“不提倡对要求认识的字进行字形分析,不让书写,怎样才能使该认的字认得牢固呢?提高他们识字的兴趣呢?” 关键词：识字 写字 人教社的修订版小学语文教材,或新课程标准的小学语文实验教科书,清晰地将教材中的识字分成了两大类——“要求认识的字”和“要求会写的字”.在教学中如何教学识字写字呢?如何将识字写字教学落到实处呢? 一、要注重“多识” 总结方法如下： 1、借助汉语拼音读准字音. 汉语拼音是学生认读生字的拐棍,老师不能再一个字一个字地领着学生认读,要放手引导学生借助汉语拼音读准字音,可在学生自己认读之后再进行检查、纠正. 2、设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣 在低年级的识字教学实践中,注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣. （1）、编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣.比如,我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快跑” 小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话” 字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大.再如,我教“雨”字,问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?” 这样小朋友的思维得以发展,在“手”字谜的启发下,很快编成“千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜等.经过不断启发,小朋友们编出了很多字谜,如 “两人坐在地上”,谜底“坐”；“小时四条腿,长大两条腿,老了三条腿”,谜底“人”；“回”字,“四周不透风,口字在当中”等等,这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣. （2）、编儿歌识字 儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘.为低龄儿童喜闻乐见.我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到.”又如“磨”编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”如此一编,易学易记,妙趣横生. （3）、创设“游戏乐园”,巩固识字 对初入学儿童,应把学习和游戏结合起来,儿童就会对学习兴趣.儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习.在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地.对于一年 级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快.如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字. A、开火车（分小组进行） 其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,教师出示生字,问：火车、火车从哪开?生：从我们这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形.谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理（重读字音）,修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）. B、交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字,学生戴生字头饰,读出后,选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字,让学生读后手拉手交朋友.教师也可以把生字发给若干名学生,请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字）,学生读后交朋友.教师随机给予表扬、鼓励. 3、利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形. 低年级语文教材“识字学词学句”部分的内容,每一课均是按归类识字编排的,有的是部首带字归类识字,有的是以熟带生归类识字,有的是按事物归类识字,有的是按形声字归类识字�6�7�6�7在教学中,老师们要充分利用这些方法引导学生记忆字形. 如语文第四册“识字学词学句(一)”的第二课和“识字学词学句(二)”的第三 课都是采取以熟带生的方式编排的,记忆字形时就可以引导学生采用熟字加偏旁的方法记忆.如“泳”字,游泳离不开水,所以给“永”加个三点水就组成了 “泳”；“躲”指的是身体躲开,所以给“朵”字加个身字旁就组成了“躲”； “钉”是金属制成的,所以给“丁”加个金字旁就组成了“钉”�6�7�6�7识记这些字,教师要注重让学生自己分析、记忆. 4、结合词语、句子和生活实际,联系图画理解字义. 教师要注重引导学生在具体的语言环境中理解字义.如“裂”,通过词语“裂开”,句子“蛋壳一裂开,小鸟就从壳里钻出来了”,学生自然能理解“裂”指的是一个东西破了而分开.教材中,一些字词配有插图,如第四册“识字学词学句(二)”的第一课是部首字,每一个部首字都配有一幅图画,图画的内容都是学生熟悉的事物,借助这些图画也可以帮助学生理解字义. 总之,在当堂认字之后的几天时间内要把这些字放在具体的语言环境中不断地复现,加以巩固.比如老师可以把学生刚认识的字编人句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读；鼓励学生从身边的环境、从书报上及时找出自己刚认识的字进行认读�6�7�6�7对于那些“要求认识的字”,一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,这样就能使要求认识的字认得牢固.另外,在课内的识字量是有限的,要鼓励引导学生在课外、在生活中主动识字.比如从同学的姓名中识字,通过各种标牌、食品包装袋识字,从电视、报纸、杂志上识字�6�7�6�7老师要定期给学生创造课外识字的机会,让学生在小组中、在全班同学面前将自己近期在生活中所认识的字进行展示汇报.相信这样长期坚持下去,学生在课外增识的字会大大多于 课内识的字.学生的识字量越来越多,必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础. 二、写字教学 1、要重视写字 写字是一项重要的语文技能,能体现一个人的语文素养.无论是《语文教学大纲》还是《语文课程标准》,均对小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁. 写字是小学,特别是低年级的一项十分重要的教学任务.而在我们的实际教学中,一些老师往往未予以足够的重视,在课上有时间就让学生动笔写写,没有时间就把它作为家庭作业,老师只是重视学生写的字是否错,而对学生的写字习惯、字的结构等往往不加指导.从教学要求中可以看出,指导学生写字,不光要求写对,还要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯. 二、指导规范写字,感受汉字形体美 在识字教学中,我们就应让学生了解一些汉字的形体、结构和笔画的特点,认识体会汉字的形体美,产生主动写字的兴趣.良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的,尤其是低年级学生,要随时提醒,严格要求.为了达到课标中的写字要求,第一,我们在课堂中写字教学的时间不能太短.对于低年级的学生来说,一轮扎实有效的写字训练至少不应少于8 分钟.让学生做到“书写规范、端正、整洁”,同时写字姿势要“正确”.第二,教师要亲临指导.让学生仔细观察汉字的间架结构,每一笔画在田字格中的位置,再分析字形,临摹例字,练习书写.学生写完后,老师再通过投影来“比”对.让学生比较分析找出习字与例字的差异.如笔画长短是否合适,高矮、偏旁大小是否相宜,结构安排是否合理.最后又进行写字练习,写字练习的时间不能太少.第三,要引导学生“初步感受汉字的形体美”.学生感受到自己写的字美了,就会自觉朝着这个方向努力.为了达到这个要求,一定要坚持让学生“少”写.低年级学生年龄小,动作慢,不宜写很多字,写很多遍,这样他们容易急燥、马虎.“进行写字教学最有效的途径是什么?” 崔峦老师曾经说过：“教师的板书示范是最好的指导.”因此,老师进行写字指导时一定要到位,每个笔画的起笔、止笔,每一笔的占格、占位,每个字的间架结构,每个部件的高矮胖瘦,部件之间的穿插挪让�6�7�6�7都要交代得清清楚楚,并且要边讲解边板书示范,而后让学生先描后临,发现问题,再作指导. 在写好字的基础上,要注重培养学生的识字写字素养,有机地实施三维目标.学生有了良好的写字习惯,写字水平提高了,会终身受益. ----鲁维 教学科研录入：傅老师 责任编辑：yzf 上一个教学科研： 如何进行小课题研究 下一个教学科研： 多样化、有效化的识字教学