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篇一:启发式教学
启发式教学
在职业教育中,怎样才能更好地运用启发式教育,在教育教学中达到事半功倍的效果呢?笔者在教学实践中有一 这样,我们在教学设计上才能有的放矢.实施启发式教学法,应以教师为主导,学生为主体.如酒店管理、前厅
篇二:启发式教学
启发式的教学，醉人的课堂 作文
启发式的教学，醉人的课堂
2011年11月29日我班有幸参加大学专业知识见习活动，获益匪浅。能到市府学习是一件难得的机会，能与教育先辈面对面地进行交流，能向名师学习教育教学的经验，这对于教育学专业的学生来说是很有帮助的。作为一名教育学专业的学生来说，任何一次与名师学习交流的机会都是宝贵的。教育研讨会聘请了萍乡市重点小学登岸小学刘艳玲老师进行讲座，以及三位优秀的教师现场教学，并在课后与我们这群见习的学生进行交流，互动。虽然仅仅是半天的时间，只听了四节课，但各位老师的讲课都给我们留下生刻的印象。四位老师四种教学方式，都力求能吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣的同时，还使用了启发式的教学方式启发学生思考问题。我觉得这对素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实的教学局面有十分强劲的冲击力。启发式教学是我们学生及其一线的老师都迫切希望的一种教学方式，要想带来较好的教学效果，就不能照本宣科，被考试牵着鼻子走。这四位老师敢于打破传统的的教学方式，勇于使用启发学生教学方式，促进学生思考而且自然合理及其效果是一件绝妙教学方式。四位老师在启发式教学过程中，同时充分使用肢体语言也是值得我们学习的。他们各有各的幽默风趣，其妙语连珠使的课堂学习有张有弛。印象最深的当属刘艳玲老师她的妙语成群，到位的肢体语言一会儿拍拍学生的肩膀，一会儿默摸同学的头，一声“孩子”，有效地把师生之间的距离拉近了。
时间不知不觉地一个上午过去了，最后由登岸小学教研室主任依依不舍的宣布本次的见习结束，这次的见习学习让我们领会到了一些新的教学方式。
篇三:启发式教学
探究教学与启发式教学有什么不同
就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想.
实质
启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系,它反映了教学的客观规律.随着现代科学技术的进步和教学经验的积累,启发式教学将不断得到丰富和发展.目前,一些国家教学法改革中的许多创造和见解,都是同启发式教学的要求相关联的.
基本要求
①调动学生的主动性
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力
③让学生动手,培养独立解决问题的能力
④发扬教学民主
篇四:启发式教学
启发式教学是一种好的教学方法?（这种说法对吗?）
启发式教学应该是有“教学”那天就有的,但说是一种好的教学方法不确切,应该说是一种常用的教学方法,是一种教师应该熟练掌握的教学方法.教学方法是死的,无所谓好与坏,要看教者使用这种方法时是否恰当,启发的各个环节设置是否合理,启发的过程是否充分,启发的效果是否达成.我们常听到有的教师说学生是“干启不发”,这不是学生的责任,是教师没有全面分析学生,问题设置欠考虑.还有启发式教学不是贯穿一节课始终的,应在不同的环节应用,这要看教学内容和学生的课上反映.
篇五:启发式教学
启发式教学方法的基本内涵是什么
专注的教育思想,可以使学生更好地掌握知识、发展智力、,提高分析伺题和解决问题的能力,同时使学生得到各方面的全面发展.
篇六:启发式教学
启发式教学方法和注入式教学方法的区别在哪里?为什么要提倡启发式的教学方法?
主要区别是：主动权在谁手里,是被动接受还是主动思考来认识或学习知识,对人的影响很重要,注入式教学方法往往会导致本本主义、思维定势等,不能达到预期的创新思维和发散思维
篇七:启发式教学
孔子非常提倡启发式教学,他曾说过?
一句话
孔子曾经说“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅则不复也.”这是孔子对启发式教学的精辟阐述.孔子认为启发诱导学生思考问题,也要看火候,不到想求通又无法弄通的地步,不去开导他；不到想说出又说不出来的地步,不去启发他；举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了.这就更可以说明孔子采用的启发式教学与生填硬灌式的教学方式的根本区别了.【启发式教学】
篇八:启发式教学
小学科学教学中如何正确运用启发式教学【启发式教学】
演示带趣味讲解,孩子的世界懂不了太多的处事哲学,所以在他们的眼里,更多的是兴趣.而且对于未知的世界,他们充满好奇,首先要引导,在他们自主学习的同事,适时的予以像聊天、讨论般的解答与引导.
记得有人告诉我一个例子,是关于给孩子讲故事的,你给孩子讲过后,你可以在过一段时间之后,又提起,让孩子讲给你听,通过你问“然后呢”,“为什么呢”去引发孩子去对知识的巩固、深入,是孩子们自我的吸收与思考.
篇九:启发式教学
简述孔子启发式教学方法的基本内涵和在教育实践中的具体运用
孔子在教育实践中发现,人与人相比存在着多方面的差异,所以在教育实践中,启发式也好,注入式也好,都不是某种具体的教学方法,而是运用任何一种教学
篇十:启发式教学
启发式教学是教育教学中的一个重要的方法,“启发”最早见于《论语》一书,原语是什么?意思是什么?
最好是 论语十则 中的句子,不是也行,
来自网页,仅供参考
（1）指点别人使有所领悟.
《论语·述而》：“子曰：‘不愤不启,不悱不发.’”
朱熹注：“启,谓开其意；发,谓达其辞.”
（2）指阐发,阐释.
班固《西都赋》：“启发篇章,校理秘文.”
1.[arouse;inspire;enlighten]∶开导其心,使之领悟
启发式特征码
启发人们的心灵
2.[explain]∶阐明;发挥
启发篇章,校理秘文.——汉· 班固《西都赋》
3.[open wide]∶掀开覆盖物;暴露
手足全启发.——宋· 王元之《金吾》
1.谓开导其心,使之领悟.语本《论语·述而》：“子曰：‘不愤不启,不悱不发.’” 汉 应劭 《风俗通·正失·彭城相袁元服》：“启发 和帝 ,诛讨 窦氏 .”《资治通鉴·晋孝武帝太元八年》：“ 麟 屡进策画,启发 垂 意,垂 更奇之,宠待与诸子均矣.” 杨沫 《青春之歌》第一部第七章：“ 老李 的话,给了我启发.”
2.阐明；发挥.
汉 班固 《西都赋》：“启发篇章,校理秘文.”《晋书·隐逸传·索袭》：“游思於阴阳之术,著天文地理十馀篇,多所启发.”
3.谓掀开覆盖物,使暴露在外.
宋 王禹偁 《金吾》：“享年六十九,固不为夭折,考终北牖下,手足全启发.”
4.指发掘.
郭沫若 《李白与杜甫·杜甫嗜酒终身》：“所谓‘旅殡 岳阳 ’,安知不是 宗武 由 耒阳 启发其父的尸骨,仅运至于 岳阳 而自己病没,因而暂殡.”