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教学的阶段性，可以从不同的角度来理解与划分。从教师教与学生学的相互信赖性的角度，可以把教师的教学分为三个不同的阶段：教师替学生学，教师教学生学，学生自己能学。教学的阶段性，可以从不同的角度来理解与划分。从教师教与学生学的相互信赖性的角度，可以把教师的教学分为三个不同的阶段。
第一个阶段：教师替学生学
在这一阶段中，教师想法设法使学生容易学会一些基本的知识与技能等。如教师的生动讲演、示范等。这个阶段的教师可能教学是很受学生欢迎，很有效的，但这种有效性，只有在教师“给”的时候才有效。有些聪明的学生也可能从教师的行为中学得一些方法，但那还不是系统的、自觉的。许多人在离开教师的教学之后很快就把教师教的东西还给教师了。教师的教学不能长久的影响学生。
第二个阶段：教师教学生学
在这一阶段中，教师在前一阶段的基础上，把学习的方法、规律等教给学生，使学生由个别到一般的掌握规律，把教师的传授内化为自己的方法、技能等。如果说第一个阶段是授之以“鱼”，那么第二个阶段则是让学生练习“渔”。学生已不是简单的用耳朵学习，而是用身心学习。
第三个阶段：学生自己能学
在这一阶段中，学生把所学得的一般规律动用到实际的新情境中，实现知识、能力的迁移。叶圣陶先生说，教是为了达到不需要教。不需要教的阶段与境界就是第三个阶段。学生在离开老师、离开课堂、离开学校之后，还能够不断的自我学习，自我发展。所以，教师在教学活动中，教给学生基本的规律、方法，培养学生的学习习惯，为学生的可持续学生打下基础，才是最重要的。
优秀的教师把第一个阶段自己的个人精彩表演顺势引发、升华到一般的规律，从而有效的缩短第一和第二阶段的过程。不优秀的教师只会不断的进行个人的精彩表演，虽然也很好，但对学生的帮助并不大。教会学生自己学才是更为优秀的教师。