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篇一:小学三年级洗澡的过程
小学 三年级 我快乐
[我快乐]我快乐正文：
我快乐我快乐温州市实验小学 三(7)班 黄海涵 我快乐,因为生活中、学习中蕴藏着许多快乐的事情,我快乐.每当白校长遇到我们,总会问一声,“今天你快乐吗?”当然很快乐!我为我是实验小学的一份子而骄傲和自豪,因为我能生活在这么一所到处充满欢声笑语的学校.每当我取得好成绩,受到老师表扬时,我快乐；每当我经过苦苦思考,解答出一道道难题时,我为自己的成功而快乐；每当经过老师和同学们的共同努力,我们班又获得荣誉时,我快乐,小学三年级作文《我快乐》.学习快乐,生活当然也快乐.尤其当我们帮助了别人,快乐就会成倍增加.记得去年,我们班举行了永嘉县埭头小学爱心结对活动,当我们把精心准备的书包、学具等礼物亲手送到山区小朋友手中,看到他们由衷喜悦的时候,我心里别提有多高兴了.今年的金秋读书节,在秋分送爽的日子里,我们全校同学把自己心爱的课外书捐献给贫困小朋友,我觉得今年的秋天因为我们的行动而变得更美丽,我也增添了许多快乐.小朋友们,你有更快乐的事吗?请告诉我,让我们大家都变得更快乐!指导老师：程胜芬(投稿：xszw 于 2006-4-4 19:20:17 编审:)
篇二:小学三年级洗澡的过程
小学 三年级 洗袜子【小学三年级洗澡的过程】
[洗袜子]洗袜子正文：
洗袜子洗袜子北京市海淀区 海淀实验小学 三年级（12）班 刘子璐星期六的早上,我在家里洗袜子,洗袜子,小学三年级作文《洗袜子》.首先我拿来一个盆子接了半盆水,又把盆子端到了阳台上,到了一小勺洗衣粉,把袜子放进去浸泡.过了一会儿,我捞出来一只袜子拧一拧,一只手攥着袜尖一只手攥着袜腰,两只手对着搓,搓了一会儿,我把袜子放在水里投一投,捞起来拧干放在旁边.这时的水就像“被污染的海洋”.于是,我又接了第二盆水,把袜子放进去搓了搓又投了投,把它放在了边上.又用同样的方法洗了第二只袜子,我又接了第三盆水把两只袜子一块投了几遍,捞出来拧干,晾在衣架上.第二天我穿上自己洗的袜子感觉非常舒服,因为这是我自己的劳动成果.投稿:2005-11-2 18:21:35
篇三:小学三年级洗澡的过程
怎样教好小学三年级语文?
如何上好小学三年级语文课
在小学语文教学的前沿风雨兼程了十几年,从一开始的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的感觉到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的猛醒,期间的摸爬滚打,积淀的是一点点的怎样上好一节语文课,怎样才能成为一个被人尊敬的小学教师的经验.
美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得语文课堂应该是情感的课堂,一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦,才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章!
一、呈现充满激情的课堂
一堂充满激情的语文课,不仅学生听着是享受,教师本身也会享受到成功的喜悦!教师的激情来自本身对教育事业的热爱,对学生的喜爱,还有对梦想的追求!学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：
1、立足文本,读中感悟.
语文这门学科不像其它科目,它必须立足于教材.每一篇文章涵盖的知识面很广,可以说上至天文,下至地理,可开挖的资源太多大多了.但语文课终究还是语文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表达自己的真实感情.因此语文具备了工具性和人文性两大特征.怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子.以教学《鸟的天堂》为例,我首先让学生先读读赞美大榕树的段落,然后问：“你是如何体会到的?学生划下自认为美的句子,并注上旁批.全班交流时,边读边品：“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?…并在黑板上画一画,让学生读一读,师生一齐分享点点滴滴的感受,体会作者用字的巧妙性.可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在,只有读透了才悟得出,只有悟得出才能再有感情地读出来,最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用.
2、关注需要,善于激趣.
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提.一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性.我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”.
3、适时点拨,情感共振
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.《雪趣》这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述,表现了作者热爱大自然思想感情.教学中,我设计了一段导语,把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“孩子们,当我们送走秋阿姨后,冬爷爷就会来临了.你们喜欢冬天嘛?喜欢在雪中做什么游戏呢?能讲述一下你们快乐的往事吗?”这样作者、教师、学生“三情”共振,开启了学生感情的闸门,此时对雪的喜爱,对大自然的热爱得到升华,思想受到教育,“文”与“道”并行,相得益彰.
二、关注学生的人生价值取向.
孔子说：知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者.教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿.课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律.以《问银河》为例,我让一部分学生对美丽神秘的银河提出很多有趣的问题,让另一部分同学扮演银河来回答他们富有想象力的问题,并通过课前布置的查找银河的资料来告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的.在这种宽松融洽的氛围内,通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲.
学生与教材之间.教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣,所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的.在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文,激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情.学生与学生之间.由于情境的优化,学生与学生之间,友爱亲密.他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短,培养了团队意识、合作精神、交往能力,这就为学习语文提供了良好的情感氛围.
三、创设情景,调动学生的学习热情.
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物.它要求教师以实际行动关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师,信其道”.在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生.使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感.在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境.常用方法有：
1、联系生活展现情境
生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物.以文章为例子,要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须“披文入情”、“沿波讨源”.也就是说,要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略作者在文中表露的感情,进而受到真、善、美的熏陶.所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解.古人读书“虚心涵泳,切己体察”就是这个意思.如我在教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自己快乐的经历.我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上,进行识字教学.同时渗透生命在于运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!
2 、运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见.”这是人们认识客观事物的一条规律.运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的.一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟.如我在教学《画鸡蛋》一课时,我问学生鸡蛋是什么形状的,大多数学生说是椭圆形的,这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点,为了突破这一难点,我就采用了实物演示的方法,拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察,学生看到的果然是不同的形状,最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的.
3、借助图画再现情境
文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果.在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解涵养美感,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性.在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.例如：我在教学《雪地里的小画家》一课中,通过生动的画面,学生体会到下雪时的高兴心情,理解了小画家们的“作品”,很容易的突破了重点和难点.
4、播放音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术.音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛.如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果.播放音乐渲染情境,不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感,也可以播放比较哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举,比如在教《十六年前的回忆》一文,在读李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐,孩子们带着悲痛的感情读着文章,加深了对李大钊的敬佩之情,有的同学甚至一边读文一边流泪,真正的触动了他情感深处,给他们留下了深刻的印象!
5、扮演角色体会情境
为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感.由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解.扮演角色体会情境,有四种做法：（1）进入角色.让学生带着强烈地感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情.（2）分角色朗读.这样的阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解.（3）直接表演.课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,让学生在表演中体会人物的性格特征.（4）改编课本剧.根据课文编写剧本,然后让学生进行表演,同样不失为语文教学的一种方法.
培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须“披文入情”、“沿波讨源”.也就是说,要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略作者在文中表露的感情,进而受到真、善、美的熏陶.所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,增进对文章的理解.古人读书“虚心涵泳,切己体察”就是这个意思.如我在教学《让我们更健壮》这一课时,首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景,孩子们的兴趣一下子就被调动起来,纷纷举手讲述自己快乐的经历.我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上,进行识字教学.同时渗透生命在于运动的道理,教育学生要多锻炼身体,让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!
2 、运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见.”这是人们认识客观事物的一条规律.运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的.一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟.如我在教学《画鸡蛋》一课时,我问学生鸡蛋是什么形状的,大多数学生说是椭圆形的,这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了,是呀,鸡蛋都是椭圆形的,为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点,为了突破这一难点,我就采用了实物演示的方法,拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察,学生看到的果然是不同的形状,最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的,基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的.
3、借助图画再现情境
文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果.在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解涵养美感,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性.在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.例如：我在教学《雪地里的小画家》一课中,通过生动的画面,学生体会到下雪时的高兴心情,理解了小画家们的“作品”,很容易的突破了重点和难点.
4、播放音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术.音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛.如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果.播放音乐渲染情境,不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感,也可以播放比较哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举,比如在教《十六年前的回忆》一文,在读李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐,孩子们带着悲痛的感情读着文章,加深了对李大钊的敬佩之情,有的同学甚至一边读文一边流泪,真正的触动了他情感深处,给他们留下了深刻的印象!
5、扮演角色体会情境
为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感.由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解.扮演角色体会情境,有四种做法：（1）进入角色.让学生带着强烈地感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情.（2）分角色朗读.这样的阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解.（3）直接表演.课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,让学生在表演中体会人物的性格特征.（4）改编课本剧.根据课文编写剧本,然后让学生进行表演,同样不失为语文教学的一种方法.
6、锤炼语言描绘情境
前面所说的五种方法,无论哪一种都必须依靠教学语言来实施,如果离开了教学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现情境的价值,所以说教学语言是创设教学情境的基础.随着年龄的增长,思维能力逐渐增强,如果只靠直观性的教学情境,则容易使教学简单化、表面化,不利于学生抽象思维的培养与训练,也不能激发学生强烈的求知欲,满足学生对真善美更高层次的追求.从这一点来看,我们也必须重视教学语言的作用.教师的本领归根结底就在教学语言上,教学艺术最后也体现教学语言中.运用教学语言,从内容方面看,要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看,要做到修饰美、风格美、态势美.
总之,我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识!实实在在教语文,简简单单教语文,从从容容教语文,轻轻松松教语文,是我一直追求的理想化的教学状态,我在路上,我在努力!
篇四:小学三年级洗澡的过程
有关环保的日记四篇,小学三年级用
求小学三年级用的环保日记四篇,字数100都200均可!
国航天员詹姆斯·欧文曾在航天日记中写道：“我们的地球是那样的美丽而伟大,有是那样的微小和脆弱……我的想法是速返地球,告诉所有的人们,只有我们的地球是温暖的有生命的.好好地照料我们的地球,珍惜我们的地球,加倍爱护环境、爱护生命、爱护生活.”
一个小女孩走在回家的路上,她扎着两条羊角辫,身上穿着一条紫色的连衣裙,连衣裙上零零碎碎地点缀着黄色的小碎花.无意间,她发现,路旁的垃圾箱前随处可见人们随手丢弃的垃圾.小女孩心想,哎呀,现在大家的环保意识怎么这么差啊,如果每个人都随地乱扔随地乱扔垃圾,世界就会变成一个垃圾堆的啊,何况里垃圾堆仅一步之谣啊…….再说老师也经常教育我们要多为环保事业多做贡献啊,我不如自己花上一点时间来把垃圾清理一下.想着想着,便用手拾起垃圾丢进垃圾桶.就在这时,一个人拍了一下她的肩膀说：“你在干什么呢?”小女孩转过头一看,原来是同班同学小强,小女孩便把事情的经过告诉了他.小强想了想,对着小女孩的耳朵说了几句悄悄话,小女孩会意地点了点头,便继续捡起了垃圾.过了一会儿,小女孩终于把最后一点垃圾丢进了垃圾桶,小强也把一张纸贴在了垃圾桶上,那张纸上写着“环保——只差一步”.
这个故事虽然只是来自一组看似简单的漫画,却引起了我的深思：曾几何时地球哺育了我们,而我们带给地球的却是无限的悲伤；曾几何时人们为所谓的现代化建设,把花城糟蹋得面目全非.你瞧,离珠江没多远建起的那些设备简陋的工厂,为了赚钱,没建任何配套环保设施就大规模地投入生产,把那些未经任何处理的废水排进珠江.久而久之,珠江变成了浑浊的墨绿色；曾几何时,人们为了方便随地乱扔垃圾,把地球搞得面目全非；曾几何时,人们为了体面,到处送贺卡,这浪费了自己的金钱暂且不说,着更使森林资源巨减；曾几何时……
美国航天员詹姆斯·欧文曾在航天日记中写道：“我们的地球是那样的美丽而伟大,有是那样的微小和脆弱……我的想法是速返地球,告诉所有的人们,只有我们的地球是温暖的有生命的.好好地照料我们的地球,珍惜我们的地球,加倍爱护环境、爱护生命、爱护生活.”我也不知有多少人也在这样呼吁,可是我也不知道有多少人仍在让地球母亲哭泣.近几年河流污染,江河断流,森林被乱砍滥伐,土地沙漠化日益严重……地球在哭泣啊,可是又有多少人在意呢?
篇五:小学三年级洗澡的过程
小学 三年级 观小鸡
[观小鸡]观小鸡正文：
观小鸡观小鸡安徽省阜阳市 双河小学 三（3） 郭尚文听说姥姥家的母鸡孵了一窝小鸡,我高兴得非要爸爸带我去看小鸡,星期天爸爸终于答应了我的要求,一路上我哼着歌,愉快地直奔姥姥家,观小鸡,小学三年级作文《观小鸡》.刚进院门,我就被“叽叽”,“咕咕”的叫声吸引住了.循声望去,只见一只老母鸡后面跟着一个个小茸球,原来是小鸡.我随手抓了一只小鸡,它张开嫩黄的嘴,惊恐地看着我.老母鸡看见了,用凶狠的目光看着我,脖子上的羽毛也完全坚起,并发出“咕咕”地叫声,仿佛在说：“不许你动我的孩子.”它看我无所表示,便在我身边绕了几圈,往上一蹦用嘴狠狠地啄了我一下,我连忙松掉手,小鸡掉在地上,母鸡立即用翅膀把它搂在怀里,小鸡一个个都迅速钻进它的怀抱里,母鸡连忙蹲下并将翅膀张开,将小鸡罩住.用一双凶狠的眼看着我,当我刚一离开,母鸡双起身,嘴里发出“咕咕”的声音,领着它的孩子找食去了.投稿:2004-5-21 22:46:26
篇六:小学三年级洗澡的过程
小学 三年级 做沙包
[做沙包]做沙包正文：
做沙包做沙包广元市实验小学 三年级三班 梁骁 星期日,我决定和妈妈来做沙包,做沙包.妈妈找来针、线、布、剪刀和一枝圆珠笔,我们便做起了沙包.妈妈让我先看她是怎么做的.只见妈妈先把布对折,然后在布上画一个圆圈,再对折,剪下来就成了四个圆布片.妈妈把两张圆布片布面向里对齐,便拿起穿好线的针沿着两张圆布片的边沿仔细的缝起来,边缝边告诉我一定要把上下两层布对齐,这样做出的沙包才漂亮.妈妈一会儿就把两张布片缝了一个圈,她还特意留了一个小孔,我奇怪地问：“你留这个小孔有什么有用啊?”妈妈说“等会儿你就知道了,小学三年级作文《做沙包》.”我想了想说：“妈妈,我知道这个小孔一定是用来装沙子的.”妈妈笑着说：“你猜对了.”然后她把布面从小孔里翻了出来,一个绿底白花的小圆袋在我眼前出现了.我问妈妈是不是要到河边去装沙子,妈妈说太远了就用米来代替沙子.妈妈往布袋里装了一些米以后就把小孔缝上了,一个沙包做成了.看着妈妈做了这么漂亮的一个人沙包,我再也忍不住了,就学妈妈的样子缝起了沙包,在妈妈手里针和布很听话,可到了我手里它们就不听话了.两块布拿在手里滑溜溜的.我缝的时候,下面的那一块老是缝不上,针也是,我让它在这个位置.它硬要缝那个位置.在妈妈的帮助下我终于缝好了沙包.看着自己的沙包和妈妈的沙包没什么区别,我高兴的叫起来“耶,成功了,我会做沙包了.” 指导老师：张雪梅(投稿：LIANGXIAO 于 2006-12-23 18:13:27 编审:xsw)
篇七:小学三年级洗澡的过程
小学三年级语文新课程标准?【小学三年级洗澡的过程】
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
2．累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写.
3．会使用字典、词典,有初步的独立识字能力.
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
2．初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.
3．能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.
4．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.
5．能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.
6．在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.
7．学习略读,粗知文章大意.
8．积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
9．诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇（段）.
10．养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.
（三）习作
1．留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容.
3．愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.
4．能用简短的书信便条进行书面交际.
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
6．根据表达的需要,使用冒号、引号.
7．学习修改习作中有明显错误的词句.
8．课内习作每学年16次左右.
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.
2．听人说话能把握主要内容,并能简要转述.
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.
4．能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人.
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.
2．结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.
4．在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.
篇八:小学三年级洗澡的过程
关于松树的观察日记
一篇小学三年级的观察日记,关于松树的.写清楚观察的过程,重点写观察后的收获或乐趣.
星期六下午,爷爷带我到碧云南路去观察松树.
刚过碧云大桥,我们就在马路西侧看到了一排排松树,它的高度差不多有三丈左右,叶子像一根根的针,很尖,树上还长满了一个个小巧玲珑的松果.我真想摘一个松果,可树太高,摘不到.这些松树的树干上翘起一块块粗糙的树皮.听爷爷讲,松树在长大后,把原来的老皮脱落,里面还可以长出新皮.
松树是人类的朋友,春天的时候它能开一种松花,我们海宁有一种食品就叫“松花糕”,用的就是松花粉；松木还是不错的建筑材料,我们要保护它.